一个接一个一年级下册课文（小学语文一年级下册《一个接一个》课件及教学反思【三篇】）

本文目录

• 小学语文一年级下册《一个接一个》课件及教学反思【三篇】
• 金子美玲用什么告诉我们她一天的生活，一年级下册，课文一个接一个
• 一年级语文下册一个接一个这个课文主要讲述了什么一年级下册语文一个接一个内容
• 一年级下册一个接一个有几个自然段
• 一年级语文一个接一个有几个自然段
• 一个接一个课标要求
• 小学一年级语文《一个接一个》原文、教案及教学反思
• 小学一年级下册（一个接一个）这篇课文中的“月夜”是人的名字吗孩子说老师说的是人名，我表示怀疑

小学语文一年级下册《一个接一个》课件及教学反思【三篇】

【 #课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 考 网整理分享的小学语文一年级下册《一个接一个》课件及教学反思，希望对你们有帮助！ 　　

【篇一】小学语文一年级下册《一个接一个》课件

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

　　2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。

　　教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。

　　2．初读课文，整体感知课文内容。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？

　　生：做游戏、看电视……

　　师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？

　　（踩影子、做梦、跳房子、上课）

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。

　　课前准备：

　　生字，课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

　　2、听写生字。

　　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

　　二、入情入境，深入理解课文。

　　1、文章有几个自然段？（四个）

　　2、学生自由读课文。

　　3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）

　　4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）

　　5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）

　　6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）

　　三、总结全文。

　　学了这一课，你懂得了什么？

【篇二】小学语文一年级下册《一个接一个》课件

　　课前预习

　　1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。

　　2．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。

　　3．留心观察平时自己都在做哪些事情。

　　4．提出预习中遇到的问题。

　　教学准备：多媒体课件

　　第一课时

　　教学目标

　　1．认识“接、觉”等13个生字。

　　2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

　　3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学重点难点

　　教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

　　教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

　　教学过程

　　一、师生交谈，引入新课

　　1.师生交谈

　　你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……

　　这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？

　　2．引入课题

　　今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？

　　【通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。】

　　二、初读课文认识生字

　　1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这

　　这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

　　（1）自由读

　　（2）个别读

　　（3）齐读

　　（4）讨论识字方法

　　2．出示去掉音节的字：接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙伴、却、趣、这

　　（1）开火车读

　　（2）齐读

　　3．出示词语：月夜、影子、回家、睡觉、各种各样

　　起床、学校、伙伴、开心、上课铃

　　操场、有趣、快乐、老师、讲故事

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。】

　　三、研读课文重点探究

　　1.学习第一小节。

　　（1）齐读第一小节。

　　（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子睡觉

　　板书：踩影子睡觉

　　多玩一会儿

　　（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴22

　　还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？

　　学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

　　在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？

　　体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

　　2.学习第二小节。

　　（1）自己读第二小节。

　　（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？生：大人让我起床上学，我想不上学

　　板书：不上学起床上学

　　3．学习第三小节。

　　（1）自由读第三小节。

　　（2）指名读第三小节。

　　（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

　　生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

　　板书：没有上课铃上课

　　体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

　　（4）指导朗读。

　　4．学习第四小节。

　　（1）齐读第四小节。

　　（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

　　生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

　　【能过边读边悟的.方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思33

　　想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。】

　　四、再读课文深化理解

　　（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

　　（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。

　　生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

　　生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

　　【通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。】

　　五、布置作业

　　1、朗读全诗。

【篇三】小学语文一年级下册《一个接一个》教学反思

　　《一个接一个》是一年级下册部编版第二单元的第三篇课文。这是一首浅显易懂的儿童诗。内容很贴合学生的世界，孩子们学起来特别感兴趣。本节课，在教学设计上，我注重朗读，让学生在读中感受文中“我”的快乐，体会“我”积极、乐观的心态，感受童年的美好！

　　1、因为一年级孩子们年龄小，所以这节课一开始我采用谈话方式导入，“孩子们，你们喜欢玩游戏吗？你们都爱玩什么游戏呢？”问题一出，立刻引起孩子们的共鸣，点燃学生的学习热情。

　　2、这节课我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自由朗读课文，然后圈出生字。这时，我会让学生们先自由识记、自主认字，接着，我提问：“同学们，今天，老师需要一位小助手，帮助老师给同学们讲一讲这些生字宝宝，讲得好的同学可是会有贴纸奖励哦！谁愿意成为小老师呢？”同学们争先恐后的发语音过来。我会选其中2——3名学生，让他们用自己的方法与同学交流，教同学们识记生字。然后再根据学生的实际情况进行指导、讲解，让学生有主动学习的意识。

　　3、字词的理解、抓住一些关键词，帮助学生体会读法、感悟情感。如：“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等几处词语的读法指导。我会让学生自己用这些词语先造句，然后同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。让学生尝试着说一说假如是你，你会怎么想？怎么做？

金子美玲用什么告诉我们她一天的生活，一年级下册，课文一个接一个

金子美玲用诗歌告诉我们她一天的生活。《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。

一年级语文下册一个接一个这个课文主要讲述了什么一年级下册语文一个接一个内容

《一个接一个》是2016年教育部审定，人民教育出版社出版的一年级下册第二单元课文部分的一课。主要内容如下：　　这篇课文是日本作家金子美铃写的一首儿童诗。作者以一个儿童的视角，用孩子最本真的语言进行表达，用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了儿童美好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。　　

一年级下册一个接一个有几个自然段

部编版一年级语文下册第三课《一个接一个》是一首儿童诗 。

儿童诗不分自然段分小节 ，这首小诗一共四个小结。

一年级语文一个接一个有几个自然段

一年级语文下册《一个接一个》，是一首儿童诗 。

现代诗歌一般不分自然段，而是分小节 。

《一个接一个》这首儿童诗一共有四个小节 。

一个接一个课标要求

2011版《语文课程标准》总目标中指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力《一个接一个》是2016年教育部审定，人民教育出版社出版的一年级下册第二单元课文部分的一课。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。《一个接一个》是其中的第三课，也是本单元唯一的一首诗歌体裁。

小学一年级语文《一个接一个》原文、教案及教学反思

【 #一年级# 导语】《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。以下是 整理的小学一年级语文《一个接一个》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

小学一年级语文《一个接一个》原文

　　就听大人叫着：“快回家睡觉！”

　　唉，我好想再多玩一会儿啊。

　　不过，回家睡着了，

　　倒可以做各种各样的梦呢！

　　正做着好梦，

　　又听见大人在叫：“该起床上学啦！”

　　唉，要是不上学就好了。

　　不过，去了学校，

　　就能见到小伙伴，多么开心哪！

　　正和小伙伴们玩着跳房子，

　　操场上却响起了上课铃声。

　　唉，要是没有上课铃就好了。

　　不过，听老师讲故事，

　　也是很快乐很有趣的呀！

　　别的孩子也是这样吗？

　　也像我一样，这么想吗？

小学一年级语文《一个接一个》教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。

　　2、借助插图和朗读，读懂诗歌第1，2节。

　　3、感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。

　　教学过程：

　　一、从“接”引出题目

　　1、用小朋友排队理解“接”。

　　2、跟老师一起书空课题。

　　3、学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。

　　4、指导读好课题。

　　设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，比较及时，借助偏旁帮助识记，效果明显。

　　二、初读课文，读准生字词

　　1、自由读小诗，把诗读正确，读通顺。

　　2、检查生字词。

　　拼读多音字，并组词：“觉”分别读睡觉（jiào）、感觉（jué）

　　3、读通句子。

　　出示：

　　句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！

　　句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。

　　4、再一次读整首诗。

　　设计意图：本文中的长句子比较多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。

　　三、引导学习第2节，感受心情的变化

　　1、自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。

　　2、学习第1句。

　　（1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到什么？

　　（2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。

　　3、学习第2句。

　　（1）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？

　　学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。

　　（2）随机学习生字“再”：指的是第二次，如，“再见、再来”等。

　　（3）根据学生的回答，画一张哭脸。

　　（4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。

　　设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。

　　4、学习第3句。

　　（1）教师引读第3句：不过……学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

　　（2）学习“梦”字。

　　（3）创设情境用“各种各样”说话。

　　请学生说说自己做过的梦。

　　小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。

　　（4）根据体会到的心情，画一张笑脸。朗读句子。

　　5、回归整体读。

　　小结：从不开心忽然又变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。

　　设计意图：学习“梦”字，说说做过的梦，结合理解“各种各样”。将识字学词与阅读整合，使教学高效。

　　四、课间操：

　　踩什么，踩影子；

　　做什么，做好梦；

　　跳什么，跳房子；

　　讲什么，讲故事；

　　我和伙伴真快乐！

　　设计意图：低年级的课堂需要在学生学习疲劳的时候进行课间操。课间操的内容与课文学习相关，既可以缓解疲劳，又巩固了课文学习内容。

　　五、自由练读第2节诗，体会心情的变化

　　1、自由读第2小节。

　　2、引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了是因为什么？

　　3、反馈交流，结合学习词语“伙伴”。

　　4、想象心情，朗读好第2小节。

　　设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。

　　六、写字指导

　　1、观察“过、这、各”发现书写上的注意点。

　　2、指导书写。

　　过、这：强调书写的笔顺，示范走之的写法。先练习书写走之，再写好整个字。

　　各：上下结构，注意上面部分略大。

小学一年级语文《一个接一个》教学反思

　　本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。

　　这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在课堂上学生的积极性很高，可能是有老师们在后面听课，部分学生放不开，稍有些紧张。但是课堂整体的学习气氛还是不错的，作为讲课的教师——我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺利，但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发现了一些之前没有意识到的问题。

　　第一点：作为教师，一定要注重自己的穿着打扮。课堂上，我穿的大衣没有扣扣子，这很影响教师干脆利落的形象。

　　第二点：虽然识字写字是低年级语文教学的重难点，但是作为一节公开课，就应该整体把握。这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。

　　第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一学期的孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学习。对于学生生字的书写，我没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。

　　第四点：整节课，学生对课文的朗读不够，形式单一，教师也无法真正了解学生的课文朗读情况。我对课文的朗读把握不到位，作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水平。

　　第五点：整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在课堂中央相违背的。最后在课文的理解上我非常匆促地结束了，学生只能跟着我走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式的课堂。

　　虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。我们都习惯了自己的教学模式，同时也发现不了问题所在，但是当别人说出来之后，便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们需要不断地用知识来提高自己，并深入学生真正地了解学情，不放过任何一个细节，真正地上好每一节课。

小学一年级下册（一个接一个）这篇课文中的“月夜”是人的名字吗孩子说老师说的是人名，我表示怀疑

我去查看了一下原文，这段话配有两个小朋友在月光下玩着踩影子的游戏的图片。一般小学课本是以“我”和“我的朋友”“我的伙伴”“小明”“小红”等名字，除非必要，是不会出现人物的名字的。所以说“月夜踩影子”，结合语境，“月夜”并不是人的名字，“月夜”指的是：有月光/月亮的夜晚。你的理解是正确的，可以和小朋友好好解释一般，以免影响到小朋友的判断力。但是也不要直接否认“月夜”是人的说法，因为老师的话语在小朋友心中有时更甚于家长。在小朋友的世界观里就是“非黑即白”、“非对即错”的，可以告诉他“月夜”也可以是人的名字，是指图片中的小朋友，那个小朋友可以叫“月夜”也可以叫“月夜兔”或者其他